PREVENCIÓN DE RIESGO DE DESASTRES

ESTUDIA CON NOSOTROS

 
La Real Academia de la Lengua (RAE) define riesgo como la proximidad de un daño o peligro. Según la Asociación Chilena de Seguridad (AChS) riesgo se refiere tanto a la gravedad como a la frecuencia con que puede ocurrir un incidente. Riesgo puede ser definido también como la probabilidad de que un peligro se materialice en determinadas condiciones y genere daños a las personas, equipos y ambiente. La RAE define prevención como la preparación y disposición para evitar un riesgo o ejecutar una cosa.

La Prevención de Riesgos es una disciplina que se aplica en los siguientes  ámbitos:

1. Frente a amenazas de gran magnitud asociados a situaciones que pueden llegar a convertirse en desastres afectando a la población.
2. En las empresas para reducir los riesgos de accidentes del trabajo y minimizar los daños en caso de que ocurran. Se preocupa de la salud de las personas en sus lugares de trabajo. 

Existe una evidente relación entre ambos ámbitos de aplicación de la prevención de riesgos, donde el riesgo asociado a amenazas como inundación, aluviones, terremotos, erupciones volcánicas, incendios forestales, afectan a empresas y a sus trabajadores.

Aluvión en Copiapó. Marzo de 2015.

Gestión del Riesgo de Desastres

En la década de los '70 la gestión del riesgo de desastres era sinónimo de Gestión de Emergencias. Bajo la aplicación de este enfoque reduccionista de la Gestión del Riesgo de Desastres los organismos se preocupaban solo de atender a las personas una vez que el desastre ha ocurrido. En los años '80 la preocupación en el caso de desastres se centraba en la preparación para atender eficientemente a las alertas de desastres. Bajo este concepto la prevención de riesgos se entiende como la implementación de planes de evacuación o de aplicación de medidas mientras el peligro está latente (1). En los años '90 la preocupación principal radica en la gestión de las crisis humanitarias y en las Declaratorias de Inminente Riesgo de Desplazamiento respecto de la población afectada.

 

Clasificación de los Desastres Naturales  

En la actualidad el enfoque predominante es la Gestión de Riesgos de Desastres (GRD), que se basa en la protección de los derechos humanos frente y en situaciones de desastres naturales, lo que implica preparación, respuesta y recuperación ante los desastres, enfatizando el hecho de que las personas no pierden sus derechos humanos básicos como resultado de un desastre natural. Son precisamente las poblaciones más pobres las que se ven obligadas a vivir en lugares donde existen amenazas reales que pueden originar desastres. Ocurrido el desastre se ha de poder garantizar la totalidad de los derechos básicos a todos los ciudadanos, no obstante tengan también necesidades especiales derivadas del desastre (2).

Con la finalidad de visibilizar de mejor forma los derechos humanos, para asegurar su respeto en caso de ocurrencia de desastre, algunos autores los han priorizado en los siguientes cuatro grupos: 

• Derechos relativos a la seguridad física e integridad (p.ej. protección del derecho a no sufrir ataques ni violaciones)
• Derechos relativos a las necesidades de vida básicas (p.ej. el derecho a los alimentos y al agua)
• Derechos relativos a otras necesidades económicas, sociales, culturales y de seguridad (p.ej. derecho a la educación y a una compensación por la pérdida de los bienes)
• Derechos relativos a otras necesidades de seguridad política y civil (p.ej. el derecho a la documentación personal y a la participación política).

Este marco que provee el respeto de los derechos humanos se ha traducido en la elaboración de metodologías que permitan primero minimizar el riesgo asociado a desastres o catástrofes, es decir, lograr disminuir al máximo el peligro de desastres naturales y el daño que estos desastres puedan producir, donde el primer derecho humano que se debe aplicar es el derecho a la seguridad de las personas.

Las Naciones Unidas han creado la secretaría de la Estrategia Internacional de las Naciones Unidas para la Reducción de Desastres (ONU/EIRD), entidad que entrega los siguientes datos: durante el período entre 1991 y el 2005, 3.470 millones de personas resultaron afectadas por los desastres, 960.000 perecieron y las pérdidas económicas ascendieron a $1.1930 mil millones. Los desastres de origen hidrológico, meteorológico y climatológico incluyen tormentas, inundaciones, movimientos de masas húmedas, temperaturas extremas, sequías e incendios forestales. (3)

Informe de Evaluación Global sobre Reducción del Riesgo de Desastres

En el informe titulado Estrategia Andina para la Prevención y Atención de Desastres, se define la Gestión de Riesgos de Desastres como el conjunto de políticas, instrumentos y medidas orientadas a reducir los efectos adversos de fenómenos peligrosos. Comprende las actividades de prevención, mitigación y preparación (ex ante), así como las de atención y rehabilitación (ex post), y tiene como objetivo articulas los diferentes tipos de intervención, dándole un papel principal al desarrollo de las políticas de reducción del riesgo que en el largo plazo conduzcan a disminuir de manera significativa las necesidades de intervenir sobre los desastres ya ocurridos. Igualmente la gestión del riesgo debe preocuparse de que los procesos de reconstrucción no supongan la reconstrucción de las vulnerabilidades existentes previas a la ocurrencia del desastre, sino que consoliden un desarrollo más seguro buscando la sostenibilidad de las áreas reconstruidas.(5)

En esta definición destacan conceptos como reducción de efectos adversos de fenómenos peligrosos; prevención, mitigación y preparación, atención y rehabilitación; reducción del riesgo; vulnerabilidades existentes; sostenibilidad de las áreas reconstruidas. Todos estos elementos deben estar contenidos en un proceso de planificación de la gestión de riesgos de desastres.

Método para la Gestión de Riesgos de Desastres.

La gestión de riesgos es un proceso que está conformado por cuatro etapas (ver imagen siguiente), en la que la primera de ella corresponde a la identificación de amenazas y vulnerabilidades. Las amenazas se pueden definir como la probabilidad de que un fenómeno físico, potencialmente dañino, de origen natural o inducido por el hombre, se presente en un lugar específico, con una cierta intensidad, en un período de tiempo y frecuencia definido, causando daños y pérdidas humanas y materiales a la población. Son causas de las amenazas el cambio climático, la urbanización, la deforestación, el vulcanismo, los incendios forestales, terremotos, entre otros.

Fuente: http://comunicaciones-fmo-ues.blogspot.com/2014/02/desarrollaran-taller-sobre-gestion-de.html

Se define vulnerabilidad como la probabilidad que tiene una comunidad o área geográfica de ser afectada por una amenaza o riesgo potencial de desastre, la que se establece por a través de estudios técnicos. Corresponden las vulnerabilidades a condiciones propias de nuestras sociedades. Son causas de vulnerabilidad la sobrepoblación, el uso y ocupación inadecuada del suelo, el incumplimiento de normas urbanísticas. En consecuencia, las vulnerabilidades se pueden agrupar en físicas, sociales, económicas y ambientales.

La identificación de amenazas y vulnerabilidades se realiza en la etapa de diagnóstico del riesgo, continúa con el análisis y la identificación. El riesgo debe ser evaluado para proceder al diseño de los planes de prevención de riesgos. Los planes de prevención de riesgos deben ser implementados, realizando evaluaciones periódicas para constatar su funcionamiento, obteniendo en este proceso los elementos necesarios que permitan una adecuada realimentación. El cambio climático que ha cambiado el patrón de las precipitaciones y de los fenómenos climáticos, alterando la cantidad y regularidad de las precipitaciones, es uno de los elementos que es necesario evaluar de forma permanente.

Fuente: http://saneadores.blogspot.com/2013/05/politica-nacional-de-gestion-del-riesgo.html

De esta forma identificamos los riesgos, que se definen como la probabilidad de ue un evento ocurra cuando se encuentran amenazas y vulnerabilidades juntas.  Podemos reducir los riesgos reduciendo las amenazas.

Aluvión y desborde de río en Comuna Diego de Almagro. Marzo de 2015.

Con estos antecedentes definimos la Gestión del Riesgo de Desastres (GRD) como la actividad que busca minimizar la posibilidad de que el riesgo se transforme en un desastre, evitando o limitando el impacto potencial de estas amenazas naturales. Es importante destacar que bajo la perspectiva de la GRD no existen los Desastres Naturales, ya que estos son el resultado de una amenaza natural que se encuentra con nuestras vulnerabilidades.

Desde la perspectiva de la Gestión de Riesgos de Desastres se pueden señalar las tres siguientes etapas:

1. Gestión Prospectiva: Evita y previene la conformación del riesgo futuro.
2. Gestión Correctiva: Corresponde a la mitigación del riesgo (prevención)
3. Gestión Reactiva: Corresponde a enfrentar emergencias y desastres.

Incendio Forestal en Reserva Nacional China Muerta y Parque Nacional Conguillio. Marzo de 2015.

El proceso descrito para la Gestión del Riesgo de Desastres puede ser graficado especificando cada una de las etapas que conforman el ciclo de la gestión de riesgos, según se muestra en la siguiente figura.

Fuente: http://www.munisurco.gob.pe/gsc/contenido/seguridad_ciudadana/gestion_riesgo_desastres/quienes_somos.html

Finalmente señalar que es necesario contar con institucionalidad (políticas, organismos y legislación) adecuada para poder implementar todas las etapas del Ciclo de la Gestión de Riesgos de Desastres.

Educación para la Prevención de Riesgos de Desastres

Erupción Volcán Villarrica. Marzo de 2015

Referencias:

1. http://es.slideshare.net/giramvndo/concepto-gestion-del-riesgo-frente-a-desastres
2. http://www.palermo.edu/derecho/pdf/DA_N3_03.pdf; http://www.cepal.org/dmaah/noticias/paginas/0/29860/05_ortega_derechos.pdf
3. http://eird.org/publicaciones/RRD-Cambio-Climatico.pdf; Datos tomados de la base de datos EM-DAT, Centro de Investigación para la Epidemiología de Desastres (CRED, por sus siglas en inglés), http://www.emdat.be/.
4. http://www.preventionweb.net/files/12324_estrategiaandina.pdf. pg 11.

Santiago JM Del Pozo Donoso
Ingeniería en Prevención de Riesgos y Medio Ambiente
sdelpozo@umcervantes.cl

PREVENCIÓN DE RIESGOS DE INCENDIOS FORESTALES

La biodiversidad es una de las mayores fuentes de riqueza e identidad de un país y su conservación debe ser una de las responsabilidades permanentes del estado. Con ese fin se crean los organismos que administran las áreas silvestres del estado. Sin embargo, en Chile nos estamos acostumbrando a observar como año tras año nuestra biodiversidad se convierte en cenizas y polvo producto de incendios forestales. ¿Habían escuchado esa frase? producto de los incendios forestales. Permítanme decirles que la Prevención de Riesgos tiene una mirada diferente para la frase aquella.

Efectivamente, ¿ha escuchado Ud. estimado lector que CONAF contrate brigadas que se encarguen de la Prevención de Incendios? La respuesta es NO. Pero si contrata brigadas para combatir incendios, cuestión que nos parece también del todo razonable. La primera responsabilidad del estado es evitar que los incendios se produzcan. Una vez originados los incendios, evidentemente que hay que combatirlos.

Los incendios forestales no debieran ocurrir, para lo cual es necesario intervenir preventivamente en los riesgos que explican su ocurrencia, lo que se denomina Prevención de Incendios. Convengamos en que el mejor incendio es el que no se produce. Por eso, la mejor actividad que se puede realizar para evitar el daño que producen los incendios forestales es la Prevención de Incendios. ¿ A escuchado usted que la institución a cargo de los prevenir la ocurrencia de incendios forestales señale que está poniendo todos sus recursos y en gran cantidad al servicio de la prevención de incendios? La respuesta nuevamente es NO. Entonces detectamos que la actividad del estado está orientada al combate y no a la prevención.

Incendio Reserva Nacional China Muerta (2015)

Pero eso no es todo.

Sabemos que todos los años habrán incendios forestales, muchos de los cuales afectarán a las áreas silvestres del estado, ¿no parece razonable que se alisten los recursos en función de los eventos que pudieran ocurrir? Sabemos también que producto del Cambio Climático las precipitaciones en el sur de Chile han disminuido en más de un 40% en los últimos 100 años, de tal forma que el tratamiento del triángulo del fuego se debe mirar de una forma distinta. Otro aspecto que ha cambiado es el comportamiento de la población.

Anteriormente han ocasionado graves daños incendios ocurridos en Torres del Paine (XII región), en La Rufina (VI región), entre otros. Ahora en China Muerta (IX Región), esperando que llueva para que el incendio no llegue a Conguillío lo que nos lleva a preguntarnos respecto de las planificaciones y distribución de recursos que se realizan año a año para combatir incendios forestales.

El color rojo corresponde a la aplicación de retardante del fuego al agua

Estamos frente a un segundo aspecto del combate de incendios forestales atingente también a la Prevención de Riesgos de Incendios, que tiene que ver con la identificación de los recursos con que se combatirán los incendios forestales en caso de ocurrir, la disponibilidad de dichos recursos, la calidad de dichos recursos y la cantidad de recursos que estarán disponibles para combatir incendios. Esta etapa en la planificación se denomina Presupresión y tiene que ver con las características del recurso, la distancia que está de los centros de operación y los tiempos de respuesta.

Resultado de la presupresión es la contratación de aviones Dromader en la V región. Un resultado que no tiene que ver con Presupresión es la compra de un helicoptero ruso que realizó CONAF el año 2008. La cantidad de brigadas de combate de incendios y sus características, equipamiento, posibilidad de traslado de una región a otra para apoyar en caso que se requiera, son decisiones que se adoptan antes de que se combatan los incendios. 

 

Incendio Parque Nacional Torres del Paine.2011-2012

El último aspecto 

El combate de incendios forestales en el ámbito de bosque nativo y plantaciones de pequeños y medianos propietarios corresponde a un área de especialización del estado. Las grandes empresas tienen su propia organización y recursos para combatir incendios. También son responsabilidad del estado los incendios forestales que ponen en peligro la población, los que son cada vez más recurrentes. En definitiva, cada vez es más complejo destinar recursos a combatir incendios forestales que ocurren en zonas cordilleranas, que es precisamente donde se encuentran nuestras mayores existencias de biodiversidad.

Existen opiniones de autoridades y expertos que apuntan a que el trabajo que hacen los organismos del estado en el ámbito de la prevención, presupresión y combate de Incendios Forestales debe ser revisada, ya que no concuerdan los problemas existentes con la forma de abordarlos. En muchos casos se han tomado erróneas decisiones políticas que nada tienen que ver con las necesidades del país, lo que indica que se ha perdido el rumbo.

Conclusiones

La prevención de riesgos y medio ambiente es una actividad que se aplica en las tres componentes principales del Manejo del Fuego en caso de Incendios Forestales, a saber: prevención, presupresión y combate de incendios forestales.

Se aprecia un desbalance en la importancia que el estado asigna a las tres actividades que conforman la disciplina del Manejo del Fuego: prevención, presupresión y combate, donde es evidente que prevención de incendios y presupresión de incendios tienen una prioridad bastante menor que el combate.

Existen pruebas suficientes que justifican una evaluación nacional de las estrategias, responsabilidades, recursos utilizados e injerencia del mundo político en las decisiones que se adopten en el ámbito de la prevención, presupresión y combate de incendios forestales.

Santiago JM Del Pozo Donoso

Ing. en Prevención de Riesgos y Medio Ambiente

sdelpozo@umcervantes.cl

CELEBRACIÓN DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER EN LA UNIVERSIDAD MIGUEL DE CERVANTES

Con motivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer, la Vicerrectoría de Extensión invitó a un encuentro a todas las mujeres que trabajan en la Universidad Miguel de Cervantes, oportunidad para la que se preparó un refrigerio.

En la foto el Vicerrector de Extensión, Jorge Maldonado, compartiendo con las mujeres de nuestra universidad

La Encargada del Departamento de Asuntos Estudiantiles (DAE), Paola Marín, junto a la coordinadora de las escuelas de educación, sicología e ingeniería. Beatriz Riquelme, entregaron un pequeño presente a las asistentes, procediendo luego a presentar a quienes dirigirían saludos especiales en esta oportunidad. 

Paola Marín y Beatriz Riquelme

El Director de la Escuela de Economía y Negocios, Martín Garrido, da lectura a un documentado mensaje, a través del cual se repasan los principales hitos que forman parte de la historia de la lucha de las mujeres por sus derechos, destacando en nuestro país el aporte realizado por dos mujeres: Doña Inés de Suarez y la poetisa Gabriela Mistral, ganadora del premio Nobel de Literatura.

Martín Garrido

A continuación el Director de la Escuela de Ingeniería, Santiago JM Del Pozo Donoso, entrega un saludo a las asistentes, texto que está centrado en los conceptos que sobre las mujeres están contenidos en la obra de Miguel de Cervantes y Saavedra.

En la foto asistentes al encuentro mientras el Director de la Escuela de Ingeniería les entrega un saludo.

CELEBRACIÓN DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER UNIVERSIDAD MIGUEL DE CERVANTES

Día Internacional de la Mujer

Viernes 6 de marzo de 2015

 

Quiero dar las gracias primero a Paola Marín y a Beatriz Riquelme por darme la oportunidad de dirigir a ustedes este breve saludo.

Agradecer también a Martín Garrido, con quien conversamos respecto de lo que ahora estamos abordando, por compartir conmigo y con nosotros su admiración, afecto y cercanía con Cervantes.

Entonces saludar a todas las mujeres presentes poniéndome a disposición para que a través de mi persona, puedan escuchar ustedes algunos de los conceptos que respecto de la mujer nos dejó en su obra el propio Miguel de Cervantes y Saavedra.

Es necesario antes de partir, entregar también un saludo en este, el Día Internacional de la Mujer Trabajadora a todas las mujeres que han luchado y seguirán luchando para que se respeten sus derechos: a voto, el de ocupar cargos públicos, el derecho al trabajo, a la formación profesional y a la no discriminación laboral.

Estoy frente a una tarea compleja en la que debo ser fiel al Espíritu Cervantino, tarea en la cual ya otros se han aventurado, entre los que encontramos a:
1. Carmen Elena Armijo Canto, quien escribió el documento titulado “La imagen de la mujer en los entremeses de Cervantes: una aproximación hermenéutica”.
2. Park Chul. Autor de “La Libertad femenina en los entremeses de Cervantes: El Juez de los Divorcios y El Viejo Celoso” y
3. J. Francisco Peña quien es autor del texto titulado “Las mujeres en la vida de Cervantes”

Los distintos autores señalan que hay una relación directa entre los personajes femeninos de Cervantes y su entorno familiar. Pero ¿Quienes son las mujeres que influyeron en Cervantes?

En primer lugar su madre, Leonor de Cortinas, nacida hacia 1520 y muerta en 1593, una mujer fuerte que se casó por amor con un hombre pobre, y que luchó para salvar del cautiverio a sus dos hijos y para sacar adelante a su numerosa familia, lo que la convirtió en una mujer fuerte de carácter.
Sus hermanas, por las que siente una gran admiración y sus hermanas también por el, lo que lo llevan a defender un tipo de mujer que se acerca a la vida que éstas llevaron.

Hablamos de su hermana mayor Andrea y su sobrina Constanza. Su segunda hermana Luisa y su hermana menor Magdalena. También, y por supuesto, influyeron en Cervantes su esposa Catalina de Salaza, su hija Isabel cuya madre fue Ana de Villafranca.

Lúdovik Osterc nos recuerda que Cervantes vivió en una época en que La mujer se hallaba en una situación de verdadera inferioridad respecto al hombre, y era si no una sierva, su criada de mejor categoría. A pesar de tan decantado cuto a la dama, o sea, a la mujer, del que eran llenos los géneros literarios aristocráticos, sobre todo las historias de caballerías y las novelas pastoriles, la mujer era poco menos que un mueble, es decir, parte de los bienes. Pertenecía primero al padre, y después al marido. El casamiento correspondía a los padres y tutores, como al dueño disponer a su antojo de su hacienda.

Otro autor, también estudioso de la vida y obra de Cervantes, Heidelberg Arnold Rothe , refiriéndose a la situación de postergación de la mujer en España en la primera mitad del siglo XVII, señala que En estas condiciones era imposible que en Madrid la mujer desempeñase un papel destacado en el campo de la cultura como por ejemplo en los salones de París en la misma época.

Pero hay dos acontecimientos en el libro “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha” que han sido elegidos por los estudiosos en el tema para ejemplificar el pensamiento de Cervantes sobre la mujer.

El primero es cuando señala a Anselmo que Camila es como un finísimo diamante, y entendiendo que los seres humanos no somos perfectos señala lo siguiente:

Mira, amigo, que la mujer es animal imperfecto,
y que no se le han de poner embarazos donde tropiece y caiga,
sino quitárselos y despejalle el camino de cualquier inconveniente,
para que sin pesadumbre corra ligera a alcanzar la perfección que le falta,
que consiste en el ser virtuosa.

También se refiere a Marcela, quien teniendo fortuna y gran belleza decide ser pastora. Marcela se define a si misma de la siguiente forma:

Yo nací libre, y para poder vivir libre escogí la soledad de los campos.

Los árboles destas montañas son mi compañía,

las claras aguas destos arroyos mis espejos;con los árboles y con las aguas comunico mis pensamientos y hermosura.

 

Fuego soy apartado y espada puesta lejos.

A los que he enamorado con la vista he desengañado con las palabras.

Y si los deseos se sustentan con esperanzas,

no habiendo yo dado alguna a Grisóstomo ni a otro alguno,

el fin de ninguno dellos bien se puede decir que antes

le mató su porfía que mi crueldad.

 

Y si se me hace cargo que eran honestos sus pensamientos,

y que por esto estaba obligada a corresponder a ellos,

digo que, cuando en ese mismo lugar donde ahora se cava su sepultura 

me descubrió la bondad de su intención,

le dije yo que la mía era vivir en perpetua soledad,

También en los entremeses de Cervantes encontramos su pensamiento sobre la mujer:

Consideremos que los entremeses son un reflejo de las contradicciones en todos los órdenes de la España de fines del siglo XVI y principios del XVII.

Los personajes femeninos que Cervantes nos presenta en el Rufián viudo, no son solo mujeres de una marginalidad social presentada con carácter carnavalesco, sino existencias que son reales, que ya no pueden ser asumidas como no existentes, reclaman su identidad.

En la guarda cuidadosa, Cristina, el personaje femenino, no solo es una mujer que rompe con la posibilidad ante la propuesta matrimonial, sino que, simboliza un orden femenino que busca expresar su identidad en un orden masculino sintetizado en un mundo de las armas y las letras. La mujer se rebela a ser sometida a tal orden sin su consentimiento. Esta conducta, expresión de la conciencia de la existencia femenina en un mundo masculino, es la que nos revela Cervantes.

Como conclusión de su trabajo, Carmen Elena Armijo Canto nos señala que Cervantes, en sus entremeses, al presentarnos la imagen de la mujer, no solo desarrolla una tradición literaria y a través de ella articula una realidad social cada vez más documentada por la crítica cervantina,

…......sino que además, y en esto está su gran mérito y actualidad, pone de relieve la existencia de un orden femenino que comienza a estar en antagonismo con un orden masculino, no solo oponiéndose a éste , sino reconciliando su existencia, es decir, la existencia de un orden femenino, libre de la esfera de la  dominación del poder (religioso y político) en el cual la mujer tiene o debe tener, al igual que el hombre, la posibilidad de alcanzar la libertad.

Saludos entregado a las mujeres de la Universidad Miguel de Cervantes por el Director de la Escuela de Ingeniería.

sdelpozo@umcervantes.cl

EXAMEN DE TÍTULO TÉCNICOS DE NIVEL SUPERIOR EN PREVENCIÓN DE RIESGOS Y MEDIO AMBIENTE PROMOCIÓN 2012

ESTUDIA CON NOSOTROS

 
Durante el 2014, luego de dos años de estudios en los que completaron la malla curricular contenida en el Plan de Estudios, y luego de realizar su práctica profesional, rindieron Examen de Título de Técnico de Nivel Superior en Prevención de Riesgos y Medio Ambiente, los primeros egresados de la Escuela de Ingeniería de nuestra universidad.

Es motivo de orgullo para la Universidad Miguel de Cervantes, y en especial para los docentes y directivos de la Carrera de Ingeniería en Prevención de Riesgos y Medio Ambiente, el poder mostrar los frutos del esfuerzo realizado por nuestros estudiantes, sobre todo considerando que la mayor parte de ellos también trabaja durante el día, amén de otras vicisitudes de la vida que hacen más meritorio aún el resultado que ahora se muestra.

Estamos orgullosos de nuestros estudiantes y felices porque han demostrado capacidad, inteligencia y perseverancia para lograr sus metas. 

   

En las fotos, de izquierda a derecha: Santiago JM Del Pozo Donoso (Director de Escuela), Francisco Ramos (Titulado), Bernardo Martínez (Docente), Paula Vásquez (Titulada), Manuel Carpintero (Docente), Iván Uribe (Docente), Ricardo Lobos (Titulado), Juan Pablo Barros (Docente)

En la foto, de izquierda a derecha: José Luis Rodríguez (Docente), Yasna Castro (Titulada) e Iván Uribe (Docente); Juan Pablo Barros (Docente), Juan Carlos Retamal (Titulado) y
José Luis Rodríguez (Docente)

 

En las fotos, de izquierda a derecha: Bernardo Martínez (Docente), Claudia Molina (Titulada) e Iván Uribe (Docente); José Luis Rodríguez (Docente), Adolfo Torrejón (Titulado) y Mauricio Castro (Docente)

   

En las fotos, de izquierda a derecha: Iván Uribe (Docente), Bastián Canales (Titulado), Eduardo De Luca (Docente), José Luis Rodríguez (Docente), Jenifer Noriega (Titulada) e Iván Uribe (Docente), María José Miranda (Docente), Nancy Biskupovic (Estudiante) e Iván Uribe (Docente)

Texto elaborado por:
Santiago JM Del Pozo Donoso
Director Escuela de Ingeniería

sdelpozo@umcervantes.cl
http://www.umcervantes.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=598&Itemid=442

A 400 AÑOS DEL FALLECIMIENTO DE MIGUEL DE CERVANTES

Miguel de Cervantes nació en Alcalá de Henares el 29 de septiembre de 1547 y murió el 22 de abril de 1616 en Madrid, España. Hijo de Rodrigo de Cervantes, de profesión cirujano y Leonor de Cortinas.

Hacia 1551, Rodrigo de Cervantes se trasladó con su familia a Valladolid. Por deudas, estuvo preso varios meses y sus bienes fueron embargados. En 1556 se dirigió a Córdoba para recoger la herencia de Juan de Cervantes, abuelo del escritor, y huir de los acreedores. En Madrid, fue discípulo del profesor de Gramática Juan López de Hoyos, quien en 1569 publicó un libro sobre la enfermedad y muerte de la reina doña Isabel de Valois, la tercera esposa de Felipe II. López de Hoyos incluye en ese libro dos poesías de Cervantes, esas son sus primeras manifestaciones literarias.

En 1569 salió de España y se instaló en Roma, donde ingresó en la milicia, en la compañía de don Diego de Urbina, con el que participó en la batalla de Lepanto (1571). En este combate naval contra los turcos fue herido de un arcabuzazo en la mano izquierda, la que le quedó anquilosada. Cuando, tras varios años de vida de guarnición, regresaba de vuelta a España, la nave en que viajaba fue abordada por piratas turcos (1575), que lo apresaron y vendieron como esclavo en Argel, junto a su hermano Rodrigo. En 1580 un fraile trinitario pagó el rescate exigido por sus captores.

Ya en España, tras once años de ausencia, encontró a su familia en una situación aún más penosa, por lo que se dedicó a realizar encargos para la corte durante unos años. En 1584 casó con Catalina Salazar de Palacios, y tras rehacerse económicamente viajó a Madrid y comenzó a escribir su novela pastoril La Galatea, obra que publicaría en 1585. En 1587 consiguió un nuevo trabajo como Comisario de Provisiones en la Armada Invencible y con las relaciones que consigue acaba instalándose en Sevilla trabajando como proveedor real.

A comienzos de 1605 publicó El Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha cuyo éxito fue inmediato y considerable, pero no le sirvió para salir de la miseria. Al año siguiente la corte se trasladó de nuevo a Valladolid, y Cervantes con ella. Sin embargo, la fama lograda por El Quijote le permitió publicar otras obras que ya tenía escritas. En 1616, meses antes de su muerte, envió a la imprenta el segundo tomo del Quijote, con lo que quedaba completa la obra que lo sitúa como uno de los más grandes escritores de la historia y como el fundador de la novela en el sentido moderno de la palabra.

Cervantes y la Leyenda de Don Quijote (Canal Historia)

Don Quijote (Película completa)

https://www.youtube.com/watch?v=hjR5g3mbkcw

Subido por: Santiago JM Del Pozo Donoso

REUNIÓN DE AUTOEVALUCIÓN: PROCESO 2015

La autoevaluación es el proceso que permite un mejoramiento continuo de la calidad de la educación a nivel de unidad, programa, carrera o universidad. Consiste en recopilar y analizar de forma participativa información sustantiva  relacionada con los objetivos declarados que provienen de la Misión institucional.

La autoevaluación es la base del mejoramiento de la calidad de 
la educación universitaria. En los procesos de Acreditación de la 
Calidad, permite demostrar con evidencias la calidad alcanzada.

A su vez la acreditación universitaria está asociada a la obtención 
de financiamientos que otorga el estado. Debido a que la 
Universidad Miguel de Cervantes no exige PSU, en este caso

la Acreditación de sus 7 carreras y de la universidad en su conjunto 
no busca necesariamente facilitar el acceso a financiamiento estatal.

La Universidad Miguel de Cervantes se encuentra en un proceso de acreditación de sus carreras. El año 2014 se acreditó la carrera de Derecho, lo que ha significado un reconocimiento a la calidad de la docencia, administración y servicios que provee la universidad a sus estudiantes. Las restantes carreras se encuentran preparándose para entrar en un proceso de acreditación los años 2015 y 2016.

La Reunión Anual de Autoevaluación de la Universidad Miguel de Cervantes se realizó el miércoles 21 de enero de 2015, oportunidad en la que se desarrolló un completo proceso de intercambio de información, la que había sido recogida en sucesivas reuniones realizadas durante el año 2014. En la foto siguiente se muestra un momento al inicio de dicha reunión.

De izquierda a derecha: Mauricio Espinoza, Vicerector de Finanzas y Administración, Jorge Maldonado, Vicerrector de Extensión, Nicolás Barrientos, Coordinador Académico de la Universidad, Gutenberg Martínez, Rector y Hedy Kruse, Encargada de Aseguramiento de la Calidad de nuestra universidad.

 Durante la tarde expusieron sus informes de autoevaluación los encargados de unidades de apoyo y los Directores de Escuelas que tienen a su cargo las siete carreras que conforman la universidad. En la foto a continuación se muestra un momento de la presentación de los Directores de Escuela.

De derecha a izquierda: Natalia Raggio, Coordinadora Docente de la Escuela de Ciencia Política, Malvina Ponce de León, Directora de la Escuela de Trabajo Social, Francisca Ortega, Vicerrectora Académica, Director Escuela de Derecho, Elizabeth Sescovich; Directora Escuela de Psicología, Ángela Vergara, el Director de la Escuela de Ingeniería, Santiago Del Pozo; Director Escuela de Economía y Negocios, Martín Garrido, Directora Escuela de Educación, Mariela Urbina y Director Escuela Administración Recursos Humanos, Sebastián Cabello.

 

Los contenidos compartidos en la Reunión de Autoevaluación 2015 serán utilizados por la Rectoría para la Elaboración del Plan Operativo Anual (POA) 2015, carta de navegación que orientará el trabajo a realizar por las distintas unidades y Escuelas de la universidad, en pos de mejorar su calidad.

RANKING DE UNIVERSIDADES SEGÚN CRITERIOS DE MERCADO

ESTUDIA CON NOSOTROS

La clasificación de las universidades es un tema recurrente que ha permitido hacer claridad sobre algunos aspectos y confundir en otros. A modo de ejemplo señalar que hasta hace muy poco se entendía por Universidad Pública a aquella institución de educación superior que era de propiedad del Estado. Nuevos antecedentes han permitido entender que una universidad pública es aquella que imparte educación pública. Nos damos cuenta que una universidad que es de propiedad privada pero que hace educación que interesa al estado es efectivamente una universidad pública. Igual situación ocurre con las clasificaciones en las que se mezclan universidades que hacen investigación con aquellas que no hacen investigación, donde éstas últimas siempre quedan con puntajes más bajos.

Debemos preguntarnos si ¿Es mejor una universidad por su tamaño? ¿Es mejor una universidad de tamaño mayor que una universidad de tamaño menor? ¿Es mejor una universidad porque sus estudiantes van a clases en jornada diurna que otra universidad donde los estudiantes asisten en jornada vespertina? ¿Es mejor una universidad porque exige PSU que una universidad que no exige PSU? ¿Es mejor una universidad que debido a su tamaño tiene muchos profesores que una universidad con plantel docente adecuado a un tamaño menor? ¿Es mejor una universidad que publica en ISI que una universidad docente?

El Ranking 2014 de las universidades chilenas que elabora la Revista América Economía utiliza criterios de mercado para posicionar a las universidades, donde queda en primer lugar aquella universidad que tiene mayor presencia en el mercado de la educación. Efectivamente, los criterios de mercado ponen primero a aquellas empresas que son más grandes, las que venden más, las que tienen mayor número de trabajadores. Sabemos que no se puede esperar criterios distintos de una revista de esa naturaleza, pero debemos preguntarnos si son esos criterios meramente económicos relacionados con producción y venta los que queremos y necesitamos para clasificar a las universidades de nuestro país. Estamos entonces frente a un efecto Pigmalión donde se acepta una clasificación que da los resultados que cumplen con las expectativas. Efectivamente, las universidades más grandes que tienen cautivo a un mayor segmento del mercado según los criterios de América Economía serán siempre “las mejores” en el mercado de la educación, cosa coherente con los criterios que fija precisamente la economía de mercado.

Además de la utilización poco coherente de criterios económicos en la clasificación de las universidades, aparecen temas como la exigencia de PSU para entrar a la universidad. Sabemos que los rectores cuestionan la utilización de la PSU como único mecanismo de selección a las universidades. Efectivamente, el Consorcio de Universidades del Estado de Chile publicó en su página web que “Proponen desarrollar mecanismos alternativos a la Prueba de Selección Universitaria que integren y articulen un sistema de ingreso más complejo, que incorpore variables socioeconómicas y vocacionales. La razón, el efecto regresivo de la PSU en los estudiantes que provienen de sectores más vulnerables.” A continuación agregan que “Las cifras hablan por sí solas. Menos de un 1% de los estudiantes provenientes de un colegio municipal que rinden la PSU obtiene más de 750 puntos. La cifra crece a más de un tercio cuando se consideran sólo establecimientos particulares.”

Son pocas las voces que defienden a las universidades docentes, que cuentan con cuerpos docentes que se encuentran en contacto pleno con el medio profesional que les corresponde, manejando información y métodos de trabajo de punta en cada una de sus profesiones y especialidades, conocimientos que se transmiten en el aula de clases de forma cotidiana.

Resultados

No es malo per se que la Revista América Economía clasifique la actividad universitaria como una industria más de la economía de un país, aplicando

criterios de mercado que premian a los "peces grandes". Si es perverso que no existan alternativas para clasificar las universidades y humanizar de esa forma el mundo de la educación superior, sobre todo en países que están intentando mejorar la equidad en la educación.

Es efectivo que la Universidad Miguel de Cervantes no solicita PSU para ingresar a sus aulas, también es efectivo que no hacemos investigación porque nos hemos definido como una universidad docente. Es efectivo que los estudiantes de la UMC son personas que en un porcentaje cercano al 80% trabajan y estudian en jornada vespertina. Es efectivo que somos una universidad pequeña que no aspira a ser una universidad grande. Es efectivo que los estudiantes de la universidad Miguel de Cervantes van en un rango de edad entre 18 y 64 años. Todo eso es efectivo.

Los que no es efectivo es que por ser una universidad inclusiva,basada en los principios del humanismo cristiano, se nos apliquen criterios injustos como los descritos en este artículo y versiones periodísticas nos califiquen como “de las peores universidades chilenas”. Nos debemos a nuestros estudiantes y a ellos están dirigidos nuestros mejores esfuerzos y calidad.

Docente: Santiago JM Del Pozo Donoso

              Director Escuela de Ingeniería

              Universidad Miguel de Cervantes